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Face-to-face vs. Online learning: the impact on academic professional identity

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A lo largo de las dos últimas décadas el tema de la Identidad Profesional ha sido investigado extensamente (Barbarà-Molinero et al., 2016). Esta corriente de investigación se ha centrado en estudiar la fuerza de la identificación en determinadas profesiones.

En este sentido, se ha estudiado la identidad en diferentes profesiones: doctores (Pratt et al., 2016), enfermeras (Mazhindu et al., 2016) y profesores universitarios (Whitchurch and Gordon, 2010) entre otros. Especificamente, la investigación sobre la Identidad Profesional de los profesores universitarios se ha centrado en analizar la identidad individual, los valores y la identidad colectiva de los profesores universitarios, su impacto en las estructuras de gobierno, normas y procesos, y el proceso de desarrollo de la identidad (Clarke et al., 2013). Mientras la mayoría de estos estudios ha analizado dichos temas en el contexto del aprendizaje presencial pocos artículos han considerado la identidad de los profesores universitarios en el entorno online.

En este sentido, nuestro objetivo es comparar la fuerza de la Identidad Profesional de los profesores universitarios en el entorno presencial y online. Las diferencias entre los dos entornos de aprendizaje, por ejemplo, el contacto con el estudiante, la presencia (o ausencia) de facilidades físicas, o la manera de interaccionar con otros miembros del claustro, pueden afectar a la fuerza de la identidad de los profesores universitarios. Adoptaremos la Teoría de la Identidad Social (Turner, 1985) que nos permitirá detectar las diferencias existentes en la identidad en los dos contextos.

Para dar respuesta a nuestro objetivo de investigación se ha desarrollado un cuestionario adaptando la definición de Identidad Grupal propuesta por Brown et al. (1986). Los datos se han analizado con modelos de ecuaciones estructurales (SEM).

Con este estudio esperamos contribuir al campo de la identidad profesional de los profesores universitarios estudiando su identidad en ambos entornos de aprendizaje, el presencial y el online. La identificación de estas diferencias permitirá a los gestores universitarios adoptar las estrategias más adecuadas en el desarrollo de su claustro docente con el fin de incrementar la satisfacción y motivación de estos. 

 

Barbarà, A., Sancha, C., Samper, N. (2016). Face-to-face vs. Online learning: the impact on academic professional identity. Proceedings of the 9th International conference of education, research and innovation, 14-16 November, 2016, Seville, Spain.

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